“兄弟啊，背我回家吧。”

纪律顺势头一歪，搭在韩芳志肩上，“你太沉了，我背不动你。”

韩芳志一下子来了精神，“纪律，身为男人，我们怎么能说不行呢！”

“...”纪律其实对韩芳志不论何时何地都能飞到十万八千里的思维也算是十分佩服，而且这个人，不管什么话题，都能往那种“猥琐”的方面上靠过去。

真是拿他没办法。

把书包背好。

“走吧，回家。”

开学大概一周多，大家也都逐渐适应了这样的作息时间，到了晚自习的时候，也不会像传染一样，几乎整个班都在打瞌睡。

依旧是数学课。

开始复习，讲正课的进度就会比第一次讲快了不少，有一些需要注意的知识点也就只能简单地讲一下，以后就不再重复，等到在做题时遇到才会再说一次。

这就要求学生在复习课上更加认真听讲。

“接下来是平面向量数量积有关性质的坐标表示。”

严明回身在黑板上写好板书，“来，纪律。”

纪律扫了一眼卷子，从座位上站起来。

没有说话。

“说一下坐标表示的内容。”

纪律抿了抿唇，“设向量a=(x1，y1)，b=(x2，y2)，则a·b=x1x2+y1y2。”

“好，请坐。由此，我们可以根据这个，得出...”

严明在下课之后，没有离开，仍然坐在办公桌后面。纪律也没有离开座位。

他看着纪律在下课之后没有像往常一样拿出题来做，而是侧着脑袋趴在桌子上。

没有休息好吗。

下一节是化学课，严明就像往常一样，上课的时候偶尔抬头看一眼班级。

他看到纪律一只手撑着脑袋，右手拿着笔。上身穿着学校统一的，宽松的夏季校服T恤，上臂，短袖的位置，皮肤却没有被白色的短袖衬得发黄或者发黑，反而更加白皙。

不过动也不动。

不正常。

严明皱起眉头。

他百分之一百肯定，纪律现在正在溜号，没有专心听课。

就像在他的数学课上。

他注意到纪律虽然没有用手撑着脑袋，也不像是很困，在打瞌睡的样子。

而是目光看向空中，没有焦点，没有目标。不知道在想些什么。

这不应该啊。

纪律虽然很健康，但是还是偏瘦，虽然也不是瘦的过分的那种。他身高挺高，但是能很明显地看出来，穿着校服的时候有一点撑不起来。很其他人相比略显单薄的身形，还有清爽利落的短发，合乎规矩。

虽然人群中，纪律这样的背影会有不少，但是严明就是有一种奇怪的感觉，感觉自己不会认错，能一眼就看出来。

而他那时，眼下带着几分青痕，一副没有休息好的样子。手端端正正地放在桌面上，撑起身体，也让严明由上至下看到他的锁骨。

微微凸起，带着些许骨感和脆弱的美感。

这怎么还越想越偏...

严明收回思绪，在下课之后把纪律叫到他那边。

“你今天的状态不是很好，”

严明仔细地看着纪律，这让纪律感觉微微有些不自然。

“嗯...没休息好。”

纪律说话只说了一半。

“那可以调整好状态吗？”

“可以。”

“高三的一轮复习还是特别重要的，那些重复的话我就不多说了，你想好就行。”

纪律微不可查地点点头，“我会调整好的。”

他没有说是什么时候。

他知道严明这样已经是很给他面子了。上课没有点名说他睡觉，提问的时候即便是他神游天外，完全不知道在讲些什么，他也会引导自己说出正确的答案。不会给人难堪，也不会为难别人。

纪律轻笑一声，这个老师，也太好说话了吧。

但是自己的状态...到底什么时候才能“调整”好？

他合上眼，面无表情的样子让人无法看出他的心思。

调整状态这件事，其实他也不能决定。

纪律越发地沉默，班级里的同学虽然说相处了两年，也算是了解，不过他为了当好班长，管好班级，所以说话的时候也不算太多，大家就没有太察觉到。

严明待在A楼的办公室里。

他算是数学组的人，但是A楼的教室办公室都不算很大，而且屋子也足够多，所以一间办公室里算上他就只有四个老师。

这三个老师，两个是很有资历，而且年纪一大把还坚持在一线发光发热的，是二班和三班的老师——二班和三班其实也和一班的性质差不多，只是总体上来讲，成绩还是要差一点。

另外一个，就是普通班的老师，年纪不大，不到三十岁的一个女老师，只是科任老师，所以每天就按照正常上班的时间来回，周六的时候就只是在有课的时候来。

现在是下午第二节课，一班是体育课，那个年轻的老师去听课，另外两个老师也各自有课，办公室里就他一个人。

教学楼不是很高，而且正在上体育课的班级也不止一班一个，到了高三，体育课也没有什么专门的体育老师，就是男生打打篮球，女生打羽毛球，或者在一起在楼下逛两圈，透透风而已。

打篮球时的呼喝声，还有其他的声音混杂在一起，通过大开着的窗户传到严明耳中。

他本想闭上眼小憩一会儿，却被这声音弄得也没办法平复心情，不过还是没有起身，只是静静地仰坐在那里。

脑海中思绪纷杂，一时间理不清思路，不过他此刻却放任自己陷入这样的喧闹中，不是很享受，却也是一种略微新奇的感受。

想着想着，脑子里却没有出现以前的事，而是他来到这里，任课之后发生的事。

一开始还有些手忙脚乱，当老师跟当学生终究不一样，需要考虑的事情更多，需要顾及到每个学生的感受和想法...

但是这样跟他们相处，也是一件很不错的事，轻松了很多。

所谓“因材施教”，“因地制宜”，也都不是空谈，但是学生们存在的问题，还是有共性的。

每两周的时候，班主任就会和本班级的科任老师一起，按照名单或者成绩单，来交流一下各个学生的状况，提出问题，解决问题。

最近，老师们的焦点，就在纪律身上。

即便是任课时间不长的他都看出来，纪律身上存在问题。他上课开始不专注，做题也没有以往有效率，准确率高。

“纪律吧...倒也不是马虎，”物理老师拿着名单，面对严明坐着。“这个孩子想法很好。很有思路。能做上难